Консультация "10 игровых приёмов для преодоления дисграфии"
Что делать, если у ребёнка выявлена дисграфия? В первую очередь, не пускать всё на самотёк. Сама по себе дисграфия не исчезнет. Кроме того, будет препятствовать успешному обучению ребёнка в школе.
Если вы хотите помочь своему ребёнку, то обратите внимание на следующие моменты:
• для достижения результата необходимы время, терпение и система;
• родители, логопед и учитель должны сотрудничать;
• нужно выполнять все рекомендации специалиста, который работает с вашим ребёнком;
• очень важно помнить, что ребёнок не виноват в своих проблемах. Он не лентяй, он нуждается в помощи.
Далее я хотела бы описать некоторые игровые приёмы, которые вы сможете использовать в занятиях с вашими детьми.
- «Что за слово?»
Предлагаем ребёнку определить задуманное слово. Для этого нужно выделить в каждом слове (на слух или по картинке) первый звук. Из первых звуков каждого слова нужно составить другое слово: лес, игла, санки, арбуз – лиса.
2. «Измени слово»
Предлагаем ребёнку добавить в начале слова звук, чтобы получилось новое слово. Например, оса - коса, рак – мрак, арка - парка, Аня-Ваня, лень-олень.
3. «Угадай-ка»
«Пишем» на спине или на ладошке ребёнка пальцем любую букву. Просим отгадать. Какая это была буква.
4. «Собери меня»
Предлагаем ребёнку выложить буквы из спичек или счётных палочек. При этом говорим: «Составь букву Г, сосчитай, сколько палочек ты взял».
Затем можно немного усложнить задание. Попросить, чтобы ребёнок из буквы Г сделал букву П, из П – букву Н, из Н – букву И и т.д.
5. «Попробуй, отгадай»
Ребёнок выходит в другую комнату. Взрослые должны придумать слова с определённым звуком. Когда ребёнок возвращается, он слушает слова и пытается определить, какой звук есть во всех словах.
6. «Будь внимательным»
Диктуем ребёнку различные слоги, причём некоторые слоги можно продиктовать несколько раз (ба, ра, но, ба, ги, ша, ры, бан, ок, но, ба и т.д.). Затем даём задания:
- найти одинаковые слоги;
- найти слово, которое есть среди слогов.
7. «Корректор»
Для этого потребуется любой текст с крупным шрифтом. Предлагаем ребёнку зачеркивать в тексте нужные буквы (в течение 5 минут). Начинаем с вычёркивания одной буквы. Позже переходим к работе с двумя буквами: одну зачёркиваем, другую – обводим. Работаем с теми буквами, которые неправильно пишет или путает ваш ребёнок. - «Слово рассыпалось»
Ставим перед ребёнком задачу: собрать «рассыпавшееся» слово. Сначала собираем слово из слогов, например, мо, са, лёт - самолёт. Затем можно собирать из звуков: л, о, с, н - слон, п, а, м, л, а -лампа. - «Внимательные глазки»
Пишем для ребёнка на листке запись типа: уукунууиугуууау (книга). Предлагаем прочитать спрятанное слово, мысленно убрав повторяющуюся букву. Если ребёнку трудно, то можно вычеркнуть букву, которая повторяется.
10. «Склеенное предложение»
Предлагаем ребёнку следующую запись: Медведьспитвберлоге. Нужно разделить запись на слова вертикальными чёрточками или разрезать ножницами.
Такие игровые упражнения уменьшают количество дисграфических ошибок, а также способствуют усвоению учебного материала.
Памятка "7 игр для развития речи детей"
Для того, чтобы речь у ребёнка дошкольного возраста успешно развивалась, необходимы следующие условия:
- Чтобы родители общались эмоционально с малышом с первых дней его жизни.
- Чтобы ребёнок общался с другими детьми.
- Чтобы речь взрослого была образцом для подражания.
- Чтобы у ребёнка развивали мелкую моторику рук.
- Чтобы малышу читали детские книжки.
- Чтобы с ребёнком играли.
Любые развивающие занятия с ребёнком дошкольного возраста нужно проводить в форме игры. Иначе, результат будет минимальным.
В своей статье я хотела бы предложить игры, которые способствуют развитию разных сторон речи.
- Игра «Кто сможет дольше?» развивает речевое дыхание.
Предлагаем малышу посоревноваться в том, кто дольше сможет тянуть гласный звук: «а», «о» или любой другой. Можно использовать секундомер (в современных телефонах он есть) и предложить «побить» вчерашний рекорд. Например, сегодня ты протянул звук на 2 секунды дольше, чем вчера.
- Игра «Попробуй, повтори» закрепляет навыки правильного произношения.
Прочитайте ребёнку четверостишия с короткими рифмованными строками и попросите его повторить за вами последний слог:
А вчера меня дорога – га-га-га
Прямо к дому привела, --ла-ла-ла
Полежала у порога, -- га-га-га
Повернулась и ушла. – ла-ла-ла.
- Игра «Узнай по голосу»развивает фонематический слух.
Ребёнок должен стать спиной к игрокам. Желательно, чтобы было не меньше 3 человек (привлекаем папу, бабушку, дедушку). Кто-то из взрослых произносит имя ребёнка, а он должен отгадать по голосу, кто его позвал.
- Игра «Что это такое?» развивает речь и мышление.
Попросите малыша отвечать на ваши вопросы, но предупредите его, что у вас может быть ошибка.
Огурец и помидор—это фрукты?
Стол и стул—это мебель?
Лиса и заяц—это птицы?
- Игра «Телефонный разговор» расширяет словарный запас.
Возьмите игрушечные телефонные трубки (можно взять детальку от конструктора) и изображайте разговор по телефону. Разговаривайте с малышом от своего имени, от лица любимой игрушки, задавая несложные вопросы. А затем -- наоборот: пусть он задаёт вопросы.
- Игра «Чистоговорки» способствуют чёткости произношения.
Проговаривайте чистоговорку сначала сами, а потом вместе с малышом. Постепенно, когда ребёнок запомнит слова, вы будете начинать чистоговорку, а малыш пусть заканчивает.
Например:
Бу-бу-бу – мы построили избу.
Ма-ма-ма – на дворе у нас зима.
Ны-ны-ны – у нас тёплые штаны.
То-то-то – и красивое пальто.
Придумать такие чистоговорки не сложно. Желательно, чтобы в них было больше звуков, которые ребёнок может произносить.
- Игра «Все предметы разные» расширяет словарный запас и развивает мышление.
Взрослый начинает произносить фразу, предлагая малышу закончить.
Камень твёрдый, а вата ... (мягкая).
Мороженое холодное, а чай... (горячий).
Днём светло, а ночью... (темно) и т. д.
Ежедневные игровые занятия непременно дадут результаты, которые вас порадуют. Ведь правильная речь – это путь к успешному обучению в будущем.
Консультация "Педагогическая запущенность"
Из названия нетрудно понять, что такое педагогическая запущенность - это состояние вследствие недостатка воспитания и образования.
Пед. запущенность может наблюдаться у детей не только из неблагополучных семей. Всё чаще в семьях с высоким достатком и всяческими материальными благами тоже можно встретить таких "запущенных" детей. Такое происходит, потому что родители не хотят заниматься ребёнком, им проще купить ему дорогих игрушек, вручить планшет и приставку "с пелёнок" и пусть развлекает себя сам. Бывает, что к концу дошкольного возраста родители бегут к дефектологам и репетиторам, понимая, что ребёнок совершенно не готов к обучению в школе.
Также же, очень часто с такой проблемой сталкиваются приёмные родители, по понятным причинам...
Если не предпринимать никаких усилий для коррекции отставания в дошкольном/ младшем школьном возрасте, о таких детях можно будет говорить как о "трудновоспитуемых" и "социально-психологически запушенных", предполагая, не только снижение познавательных функций и нарушения эмоционально-личностной сферы, но и социальную дезадаптацию.
Важно знать о том, что в процессе воспитания, вы не должны потерять связь с ребёнком. Особенно опасно это в возрастные кризисы. (3-х лет , 7-ми лет, 13-ти лет) Состояние ребёнка может быть настолько тревожным и критическим, что он может утратить всякое желание подчиняться правилам или учиться.
Выделяют 4 стадии пед. запущенности, в соответствии с возрастом ребёнка:
- Первая стадия. Соответствует периоду дошкольного детства. Обусловлена дисгармоничным стилем семейного воспитания: дефицитом общения с родителями, недостатком или излишней заботой, повышенной конфликтностью, противоречивыми требованиями матери и отца. Возможно развитие отклонения в результате ошибок воспитателей детского сада, неблагоприятного положения среди сверстников.
- Вторая стадия. Период старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Развивается вследствие недостаточной готовности к школе. В основе лежат ошибки воспитания, приводящие к неадекватной самооценке, неуверенности, отсутствию интереса к познанию. Основные проявления – негативное отношение к школе, правилам поведения, режиму.
- Третья стадия. Подростковый возраст. Усиливается негативизм, пренебрежение нормами, правилами, возникает тенденция к отклоняющемуся поведению, равнодушие к учебе.
- Четвертая стадия. Охватывает подростковый и юношеский возраст. Закрепляется антиобщественный характер поведения, доминирует грубость, негативизм. Возможно включение в преступные группировки.
Что же делать? Как навёрстывать упущенные годы? Куда бежать за помощью? Во-первых, чем раньше родители забьют тревогу, тем больше шансов справиться с пед. запущенностью.
Конечно, тут не обойтись без помощи специалистов, таких как психолог, дефектолог, возможно логопед и даже невролог. Для детей более старшего возраста обязательна социальная реабилитация, трудотерапия. Происходит осознание своей полезности, нужности. Дети младшего возраста направляются в спортивные секции, творческие студии, чтобы ребёнок видел свои достижения и учился достигать поставленных целей.
В завершении хочу сказать, что лучший способ борьбы - это профилактика. Будьте внимательны к своим детям, уделяйте им время и не забывайте развивать в нём разностороннюю личность! Намного легче вкладывать в ребёнка всё полезное и хорошее, играя, когда он ещё совсем маленький.
Памятка "Общение с детьми"
Рекомендации (памятки) по организации словесно-эмоционального общения взрослого с ребенком дошкольного возраста, в т.ч.в возрасте от 0 до 3-х лет, включая детей с особыми образовательными потребностями
Памятка для родителей (законных представителей)
Правила общения.
Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим ребенком.
Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или непозволительными они ни были.
Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перейдет в неприятие его.
Покажите ребенку, что вы его уважаете. Помогают только высказанные вслух комплименты, а не то, что вы, возможно, думаете, но не говорите.
Признайте ребенка здесь и сейчас, на основе настоящих событий.
Сохраняйте дружелюбный тон!
Чаще бывайте с ребенком (играйте, читайте, гуляйте и т.п.)
Поддерживайте каждый успех.
Активно и заинтересованно выслушивайте рассказы о его переживаниях и потребностях.
Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку.
Обнимайте ребенка не менее четырех раз в день
Как научить детей общаться
Счастье очень во многом зависит от умения ладить с другими людьми. Поэтому одна из главных задач родителей - помочь детям в развитии социальных навыков. Вам просто необходимо научить своего ребенка устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми.
Социальный успех определяется рядом условий:
Личная привлекательность. Важно объяснить, как можно раньше ребенку, что человеческая привлекательность - это гораздо больше, чем природная красота. Даже самые некрасивые люди могут стать более привлекательными с помощью простых средств: аккуратность и чистоплотность, хорошие манеры, овладение каким-либо умением.
Боязнь людей с психофизическими нарушениями. Научить ребенка спокойно воспринимать нарушения психофизического развития.
Навыки общения. Как можно чаще разговаривайте с детьми. Если дети в таких беседах научатся выражать свои мысли и чувства, обсуждать самые разнообразные вопросы, для них не составят труда непринужденные разговоры с другими людьми. Одно из важнейших условий для развития у ребенка навыков межличностного общения - обширная и многообразная практика.
Помогите ребенку стать хорошим другом. Ваш ребенок должен быть чутким, порядочным и отзывчивым, уметь дарить любовь и теплоту, быть надежным другом, уметь откликаться на чужую беду.
В детстве важнейшим состоянием ребенка является ощущение своей защищенности. Для этого родители должны помочь ему вырабатывать положительную самооценку.
Верьте в своих детей. Цените их, постарайтесь оказывать гостеприимство людям, которых ваши дети выбрали в друзья, даже если вы не одобряете их выбор.
Рекомендации для родителей по поддержке детско-родительских отношений
Необходимым условием развития ребенка является общение – с родителями или замещающими их людьми. И от особенностей общения с детьми во многом зависит, какими людьми они вырастут. Принципиально важными моментами взаимоотношений являются принятие или неприятие партнера и уважением или неуважение к нему. При этом взаимоотношения могут строиться «на равных», «сверху» или «снизу». В неравноправных отношениях важную роль играют оценочные и обвиняющие воздействия, а также другие способы эмоционального и социального давления.
Основными способами взаимодействия людей друг с другом являются подчинение, противоборство и сотрудничество. Подчинение и сотрудничество – это два типа построения совместной деятельности людей, первый из которых предполагает неравноправные, а второй – равноправные отношения партнеров. Противоборство возникает, когда цели партнеров по общению противоположны или несовместимы (в том числе, когда каждый из партнеров стремится подчинять другого, или когда один пытается подчинить другого, а тот сопротивляется).
Сотрудничество – лучшая стратегия общения с любимым близким человеком, так как оно позволяет решать проблемы, а не накапливать их. Отношения сотрудничества помогают развивать самостоятельность и ответственность , учат считаться с другими и разрешать конфликтные ситуации. Конечно, с маленьким ребенком сотрудничество в полном смысле этого слова невозможно. Наиболее естественные отношения с младенцем – это опекающие, которые предполагают одностороннюю заботу о нем. Как только малыш становится старше, важно сокращать сферу опеки и расширять как сферу сотрудничества с ребенком, так и его самостоятельность и ответственность за совершаемые действия. Показателем необходимого сокращения сферы может служить стремление ребенка действовать самостоятельного и активно во взаимодействии с родителями: энергичное выражение своих желаний и мнений, своего согласия и несогласия.
Таким образом, оптимальной стратегией общения с маленьким ребенком и его воспитания фактически оказывается не столько сотрудничество как таковое, сколько обучение сотрудничеству. Начинать нужно с полутора-двух лет. Первым шагом к обучению ребенка сотрудничеству с другими людьми может стать увлекающее взаимодействие, которое строится:
- на понимании родителями чувств и желаний ребенка;
- на их умении превращать необходимые, но не вызывающие у малыша энтузиазма действия в интересные и увлекательные.
Второй принципиально важный этап в обучении сотрудничеству – это поддерживающее взаимодействие. Повсеместно распространённое условное принятие ребенка и активное использование в общении с ним оценочных воздействий и упреков ведут в последствии к неуверенности в себе, зависимости от окружающих, скрытности и склонности к обману. Для личностного развития ребенка наиболее благоприятные отношения, соединяющие в себе пять моментов:
- безусловное принятие ребенка и сопереживание ему;
-открытое выражение своих чувств и готовность к диалогу с ребенком;
-оценивание;
-критику или обсуждение конкретных действий ребенка, которые не нравятся родителям или в чем-то не устраивают их, или, наоборот, радуются и радуют родителей и других значимых для ребенка взрослых людей);
- обучение ребенка сопереживанию другим людям и сотрудничеству с ними и приобщение ребенка к ценностям и нормам человеческой жизни.
Следует помнить, что воспитание, основанное на стремлении родителей заставить своего ребенка всегда слушаться старших будет неэффективным, поскольку оно приводит противоборству ребенка и родителей, которое может быть либо явным, либо скрытым. Результатом может быть отчужденность, или крайняя несамостоятельность ребенка и его зависимость от других людей.
Постоянное потакание ребенку способствует формированию у него эгоизма, так как непоследовательное поведение родителей приводит к появлению капризов и истерик.
Наиболее благоприятный для личностного развития ребенка способ взаимодействия – это сотрудничество, когда обе стороны готовы считаться с интересами друг друга. Для того, что научить ребенка сотрудничать с другими людьми, взрослый должен не только сам эту стратегию сотрудничества осуществлять, но и активно помогать ребенку. Помощь в этом случае будет направлена на осознание ребенком своих чувств и желаний, понимание чувств и точки зрения других людей, развитие умения предлагать разные варианты решения спорных вопросов.
Задача родителей состоит в том, чтобы научить ребенка быть человеком в полном смысле этого слова – начиная от хождения на двух ногах и умения общаться с другими людьми и кончая освоением и утверждением высших человеческих ценностей.
Первое умение - любить ребенка.
Это значит радоваться каждому его маленькому успеху, каждому шагу вперед, разделять с ним все его радости и все его горести. И еще это значит пристально вглядываться в то, каким он растет, и задумываться о том, правильно ли мы его воспитываем – и, если надо, изменять свои привычки, свои взгляды и свое поведение по отношению к ребенку.
Второе умение – понимать ребенка, сопереживать ему, утешать его и подбадривать, считаться с его чувствами и желаниями и договариваться с ним. Но, понимая его и сопереживая ему, не идти на поводу у его желаний и не отказываться от своих намерений или требований в угоду его прихотям.
Третье умение – с первых лет жизни ребенка учить его сотрудничеству – учить договариваться, понимать чужую позицию или точку зрения, объяснять свою, находить решение, которое могло бы устроить обе стороны. А для этого мы, взрослые, должны сами уметь строить отношения на основе сотрудничества, а не подчинения или противоборства.
Четвертое умение – быть открытым потоку жизни, а не прятаться от него за нашими убеждениями, теориями и готовыми рецептами поведения. Открытость навстречу жизни всегда включает в себя умение замечать свои ошибки и исправлять их, готовность учиться, менять свои взгляды и отказываться от заранее принятых решений, если видно, что следование им приведет в тупик. И готовность решать проблемы, а не мириться с ними и не закрывать на них глаза.
Беседа по безопасности "Светоотражатели: для чего они нужны?"
Светоотражатели — это специальные элементы, которые возвращают луч света обратно к источнику. Поговорим о том, какие они бывают, как их правильно использовать, и для чего они нужны всем школьникам (и не только).
Зачем нужны светоотражатели?
Не хочется говорить о грустном, но факт остается фактом: одно из самых распространенных ДТП — это наезд на пешехода. Согласно статистике, использование пешеходом светоотражателей в одежде позволяет снизить риск этого происшествия более чем в шесть раз. В странах, где наличие отражателей является обязательным, травматизм на дорогах значительно снизился.
Светоотражатель — это то, что может спасти жизнь ребенка и взрослого. Пешеходы порой не задумываются об этом, но водителям очевидно: в сумерках и в темное время суток разглядеть человека в темной одежде возможно не всегда. Если же в одежде пешехода присутствуют светоотражающие элементы, то увидеть его можно гораздо раньше.
Что говорят ПДД?
Светоотражатели по правилам дорожного движения обязательны для ношения в темное время суток вне населенных пунктов. Но учитывая то, как освещены наши города и, тем более, деревни и села, носить его следует везде, а не только за городом.
При переходе дороги и движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется, а вне населенных пунктов пешеходы обязаны иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств.
Кстати, штраф за их отсутствие — 500 руб. Риск попасть под машину прилагается бесплатно.
Где приобрести?
В наше время ответственные производители детской одежды пришивают к зимним курткам и штанам светоотражающие элементы. Но, к сожалению, не всегда. Надеяться же на то, что на летней одежде обнаружатся ленты или фигурки, отражающие свет, вовсе не приходится.
Поэтому родителям необходимо самостоятельно позаботиться о дополнительной защите ребенка в темное время суток. Сделать это несложно — достаточно приобрести светоотражатели (фликеры) в магазине и проследить, чтобы каждый член семьи был экипирован данными элементами.
Что выбрать?
Условно все отражатели можно разделить на следующие категории:
- Светоотражающие ткани. За счет большой площади поверхности выполненная из них одежда (например, жилеты) будет самой заметной для автомобилистов, однако на каждый день их обычно не используют в связи с неудобством ношения.
- Светоотражающие ленты обычно пришиваются в процессе изготовления одежды, но в случае их отсутствия можно купить тесьму самому и пришить. Удобны они тем, что никуда не потеряются, о них невозможно забыть, однако нужно иметь в виду, что результате стирки ленты могут терять свои свойства.
- Подвесные элементы, значки, браслеты. Их легко можно перевесить с одной одежды или сумки на другую, но нужно не забывать это делать, и это главный их недостаток.
- Термонаклейки. Сейчас имеется огромный выбор такого рода отражателей, даже самый придирчивый ребенок сможет выбрать наклейку на свой вкус. Они приклеиваются на одежду с помощью утюга, однако нужно иметь в виду, что в процессе ношения и стирки могут отрываться.
Какие из них выбрать — дело вашего вкуса и удобства. Правила дорожного движения никаким образом не регулируют данный вопрос.
Куда крепить?
Размещать фликеры можно по собственному усмотрению, главное чтобы они были видны со всех четырех сторон ребенка: спереди, сзади, справа и слева, так как машина может появиться откуда угодно. Помимо одежды, отражатели размещают на сумках, рюкзаках, головных уборах, варежках и перчатках.
Если ребенок совсем маленький — ему тоже понадобятся светоотражатели. Точнее, не самому малышу, а его коляске. Для максимальной защиты ребенка, фликеры необходимо распределить по всему периметру коляски.
Прекрасной альтернативой светоотражателям могут быть специальные фонарики с разным режимом горения: постоянный или мигающий свет. Кроме сигнала водителям, в случае необходимости они могут осветить темную дорогу.
Также светоотражатели и фонарики пригодятся для других средств передвижения ребенка: беговел, велосипед, самокат, санки и так далее. Ну и, конечно, не забывайте защищать самого юного спортсмена и крепить светоотражатели на его шлем и одежду, в которой он катается.
Основные правила использования светоотражателей
- Чем больше количество и площадь светоотражателей — тем лучше водитель будет видеть пешехода. Располагаться они должны со всех сторон человека или средства передвижения: спереди, сзади, справа и слева.
Если рост ребенка меньше 140 сантиметров — основную часть фликеров необходимо разместить на головном уборе, рюкзаке и вверху рукавов.
Важно объяснить ребенку, что наличие светоотражателей — это не гарантия безопасности. С ними необходимо соблюдать правила дорожного движения так же как и прежде: переходить дорогу только по пешеходному переходу, а начинать движение только после того как убедился, что водитель тебя увидел.
Все что было написано о защите детей при помощи светоотражателей, в полной мере относится и ко взрослым. Очень важно, чтобы с раннего детства ребенок видел светоотражающие элементы на всех членах семьи. Подавая, таким образом, пример своими действиями, мы воспитываем в ребенке очень полезную привычку — заботиться о собственной жизни и здоровье.
А какие фликеры вы купили своему ребенку?
Консультация "Четыре основных типа темперамента"
Кто это такие — флегматики, меланхолики, холерики и сангвиники? Часто же ведь вы встречали эти слова? По сути, это 4 возможных типа темперамента человека используемых в большинстве имеющихся на данный момент теорий (Павлова, Айзенка).
Интересно узнать, кто есть кто? Чем флегматик отличается от холерика и кем, например, лучше быть — меланхоликом или же сангвиником? А еще интереснее понять, кто есть ты сам. После этого начинаешь смотреть на мир другими глазами.
Темперамент ведь определяет особенности поведения человека. Это немного похоже на гороскоп, когда вы читаете про свой знак зодиака и находите сходство. Но тут все наоборот. Нужно прочитать описание всех темпераментов и понять, к какому вы ближе всего (пройти простейший логический тест).
Сегодня мы как раз и поговорим о психологических особенностях людей с разным темпераментом, об их возможностях и предназначении. Так же мы узнаем, как понять к какому типу ближе всего ваша личность (по простейшему тесту) и дадим наглядный психологический потрет каждого из этих темпераментов, в котором вы обязательно найдете черты присущие и вам лично.
Типы темперамента по Гансу Айзенку (тест)
Классификация Ганса Айзенка на данный момент является наиболее известной. Этот ученый для того, чтобы отнести человека к одному из 4 основных типов темперамента (холерик, сангвиник, флегматик или меланхолик) использовал всего две шкалы:
- Нейратизм (эмоциональность) — он характеризует степень эмоциональной нестабильности данного человека, присущую ему тревожность и склонность к депрессивным состояниям. Если говорить по-простому, то данный показатель говорит о том, выдержанный ли этот человек или, наоборот, крайне нервный и склонный впадать в крайности.
Человек с высоким уровнем невратизма будет впечатлительным, тревожным и неуверенным в себе. Причем все эти особенности проявляются не только в стрессовых ситуациях, но и в обиходе. Высокий невратизм не означает, что этот человек невротик, но шансы им стать у него весьма высоки при длительном стрессе.
- Экстраверсия и интроверсия. Высокий показатель по экстраверсии подразумевает, что этот человек направлен на внешний мир, на других людей и на взаимодействие с ними (завсегда с народом). Экстраверты импульсивны, оптимистичны, легко идут на риск и не боятся взаимодействовать с другими людьми.
Интроверсия же, наоборот, характеризует людей замкнутых, погруженных в свои размышления или эмоции. Однако, сами интроверты эмоционально сдержаны, имеют узкий круг друзей и предпочитают держаться на расстоянии от окружающих людей. Если вы уже ознакомились с мой публикацией на тему интровертов и экстравертов, то знаете, что интроверты никогда не идут на риск, все обдумывают.
То есть, по Гансу Айзенку темперамент образуется всего из двух переменных — степень нейратизма и степень экстраверсии присущие каждой конкретной личности. В итоге все это дело можно представить в виде графика, когда по вертикальной оси откладывается невратизм (возбудимость психики), а по горизонтальной — экстраверсия (степень нелюдимости):
Разным людям присущи разные степени этих параметров, а вот уже из их комбинации и формируется темперамент конкретной личности (человека).
Довольно сложно будет найти сангвиника, холерика, флегматика или меланхолика в чистом виде, но обычно этого и не требуется. Достаточно просто понять, каких признаков в человеке больше и к какому из этих 4 типов темперамента его можно будет отнести с большей вероятностью.
Просто глядя на приведенный выше график можно с уверенностью сказать, что:
Холерик — это человек, который характеризуется высокими степенями как невратизма, так и экстраверсии (этакий «городской сумасшедший», если подойти к этому с юмором). Он обладает самым высоким уровнем возбудимости и самым низким уровнем торможения психики.
Это делает его активным, вспыльчивым (порой даже агрессивным) с постоянно сменяющимся настроением. Разговаривает холерик быстро и, как правило, с активной жестикуляцией и мимикой. При этом не способен контролировать свои эмоции.
Меланхолик — это человек, который характеризуется высокой степенью невратизма, но низкой экстраверсией (не шибко общительны такие люди).
Меланхолики крайне восприимчивы и чувствительны по отношению к внешней среде. В силу этого, они в отличие от холериков свои эмоции (коих у них очень много в силу высокого невратизма) не проявляют, а держат в себе. Они замкнуты и консервативны.
Сангвиник — это уравновешенный человек способный контролировать свои эмоции (спокойный холерик). Он может быстро менять свои планы и быстро адаптироваться к внешним обстоятельствам. Если какая-то деятельность ему интересна, то он способен проявлять очень большую активность.
Сангвиник — это общительный и жизнерадостный человек, но в какой-то степени легкомысленный и неспособный на какое-то долгое занятие (работу или отношения).
Флегматик — это человек, который отличается отменным спокойствием. Его очень сложно вывести из себя и нарушить его внутреннее эмоциональное равновесие. С этим связаны его низкая адаптация к изменениям и сложность в переключении рода деятельности. Со стороны кажется, что флегматики медлительны и очень сдержаны.
Тест айзенка на темперамент
Вот именно такая классификация приводится в теории Ганса Айзенка и мне она нравится, потому что ее легче применять в обычной жизни. В этом случае тест Айзенка на темперамент будет выглядеть донельзя просто:
- Например, если вы видите, что человек попросту необщительный, то сразу можно говорить о том, что он интроверт и дальше остается лишь оценить его эмоциональность. Если этот человек все-таки эмоционален и реагирует на раздражители не очень рационально, то он, скорее всего, меланхолик. А если, наоборот, не эмоционален, то он флегматик.
- И все то же самое применяется к экстравертам (тем, кто «завсегда с народом»). Если такая общительная личность контролирует свои эмоции, то это сангвиник, а если эмоции управляют такой личностью, то это холерик.
Сангвиник — кто это такой и каковы его характеристики
Данный тип темперамента является, по сути, усредненным представителем человечества и как бы неофициальной нормой (во всяком случае, так считал академик Павлов, считая все остальные типы темперамента отклонениями от этой нормой).
- Сангвиник обладает сильной и весьма подвижной нервной системой. Отсюда возникает его высокая работоспособность и возможность без труда переключаться с одной задачи на другую. Отсюда же растут ноги у его способности быстро адаптироваться к любой ситуации.
- У сангвиника высокий порог чувствительности, поэтому внешние стимулы не выводят его из себя как холерика, но одновременно он не особо чувствителен и к мнению других людей.
- При этом у него подвижная и быстра нервная система, что напрямую сказывается на его поведении. В жизни такие люди весьма активны, быстры, у них активная мимика, яркая жестикуляция.
- Сангвиник — это яркий представитель экстравертов (см. выше классификацию Ганса Айзенка). То есть все его внимание направлено «вовне», а значит внешние объекты для него важнее, чем внутренние (свои мысли, переживания).
- Сам по себе он живой и экспрессивный